第195章（第2/4页）

因此，刘人达所强调的“怕”，实际上是他作为教育者所依赖的一种心理机制，用以维持班级秩序，确保每个学生都能在既定的轨道上前行。

而许然对这份“怕”的缺失，正是让他感到束手无策、难以驾驭的根源所在。

这一点也是许多家长在教育孩子时，倾向于采用“一个唱红脸，一个唱白脸”这种教育策略的深层原因。

温柔的教育方式如同温暖的阳光，给予孩子心灵上的滋养与安全感，构建起他们探索世界的坚实后盾；而严格的管教则如同指引的灯塔，帮助孩子明确界限，树立规则与纪律意识，确保他们在成长的航程中不偏离正轨。

许然这个孩子，尽管出生于单亲家庭，但她不缺乏安全感，她现在更需要的是建立规则和纪律意识。

这一点，是现在的刘人达无法帮助她做到的，他自己也意识到了这一点，所以才这么坚决地想要让许然换个环境。

钱进明白了他的意思，他思索了片刻，回应道：“刘老师，我明白您的顾虑。但是我觉得学生是否需要对老师怀有敬畏之心，这是一个复杂而多层次的问题，其答案并非绝对。”

刘人达听后，脸上闪过一丝意外，显然，他未曾预料到会从一位家长口中听到这样的话。

他身体前倾，好奇地问：“钱先生，愿闻其详。”

钱进语气平和而坚定：“我理解您的想法，敬畏之心在一定程度上是有益的。它可以帮助学生认识到老师的权威性和专业性，从而更加尊重老师的教导和意见。除此之外，敬畏之心可以促使学生在课堂上保持专注，积极参与学习，同时也能够促使学生在面对老师的批评或指导时，以更加开放和接受的态度去倾听和改进，然而……”

他稍作停顿，继续说道：“在我看来，敬畏并不等同于畏惧或盲从。学生应该尊重老师，这一点没错，但这并不意味着他们必须无条件地接受老师的一切观点或做法。在学习的过程中，学生应该保持独立思考的能力，勇于提出自己的疑问和见解。同时，老师也应该鼓励学生发表自己的观点，培养他们的批判性思维和创新能力。”

刘人达听后，陷入了沉思，片刻后，他抬头问道：“那么，依您之见，我现在应该怎么做呢？”

钱进微笑着他轻轻纠正道：“不是‘您’，而是‘我们’，刘老师。孩子的成长，是家庭与学校共同的责任。”

刘人达闻言，眉头渐渐舒展，心中涌动着一股暖流，他已经很久没有遇到像钱进这样言之有物的家长了。

而且最让他惊讶的是，钱进没有一味地将教育的责任推向学校和老师，显然是真的关爱自己的孩子。

虽然这些年学校一直在和家长们强调“家校共育”这一理念，但真正将这四个字听进去并且付诸实践的家长少之又少，但许多时候，家长们或是以忙碌为由，或是以自身能力有限为借口，将教育的责任完全推给了学校。

在他的教学生涯中，大多数时候，让他感到疲惫的不是顽皮的学生，而是那些甩手不管，不负责任的家长。

也因此，当钱进说出的“我们”这两个字时，他才觉得格外意外以及暖心。

钱进虽不知刘人达在想什么，却也观察到他的姿态放松了许多。

于是也不再卖关子，语气认真地说出了自己的见解：“针对然然的情况，我认为关键在于了解她的真实想法，而非简单地将目前的状况归结于她是否敬畏老师这一点。我个人认为，她之所以未能积极响应您的指导，或许正是因为她有着自己独特的见解和思考……”

话未说完，就被刘人达打断，他面带惊愕地问：“您的意思是，她觉得我说的话没有道理，所以才不听我的？”

钱进点了点头：“是的，我是这么想的。”

刘人达面色变换了好一会儿，使劲回忆每一次叫许然来办公室谈话的场景。

过了一会儿，他叹了口气，抬头问道：“那您觉得我们现在应该怎么办？”

听到这话，钱进知道，刘人达暂时不会再坚持让许然换个环境了。

对他而言，给许然换个学习环境是件轻而易举的事情，但他私以为，若真要换了，那孩子恐怕会因此伤心……

于是他只能极力说服刘人达改变想法。

钱进轻轻松了口气，他明白，要让一位经验丰富的教育者放下固有的观念并非易事，但看到刘人达愿意倾听他这个家长的意见，这无疑是解决问题的重要一步。

他缓缓开口，语气更加温和而坚定：“刘老师，我并非是说然然觉得您的话全然无理，而是说，她可能正处于一个探索自我、形成独立见解的阶段。在这个阶段，孩子们往往会对外界的指导进行筛选，甚至质疑，这是他们成长中不可或缺的一部分。我们的任务，不是简单地强迫他们接受我们的观点，而是引导他们学会独立思考，同时理解并尊重他人的看法。”